Δίχως Κασσέτα Καμιά; [δύο λόγια μετά το θάνατο του Ανδρέα Ι. Κασσέτα]

Το κείμενο αυτό γράφεται γνωρίζοντας ότι απευθύνεται σε οποιονδήποτε και οποιαδήποτε, εκτός από τον Ανδρέα Κασσέτα. Δεν θα βρεις δηλαδή μέσα του ατάκες όπως “Ανδρέα καλό ταξίδι” ή “αναπαύσου εν ειρήνη”. Ούτε θα βρεις όσα θα ήθελα να πω στον ίδιο τον Ανδρέα αλλά δεν πρόλαβα. Αυτό το προσπάθησα αλλιώς.

Γιατί ο Ανδρέας έχει πεθάνει.

Δεν ξέρω αν υπάρχει τρόπος να μιλήσω σήμερα στον Ανδρέα και αυτός να με ακούσει, είμαι σίγουρος όμως ότι αν υπάρχει ένας τέτοιος τρόπος αυτός δεν περιλαμβάνει λέξεις. Πόσο μάλλον πληκτρολογημένες και αναρτημένες στο διαδίκτυο.

Όταν πεθαίνεις αποχωρίζεσαι το σώμα σου.
Και ενώνεσαι με το υπόλοιπο.

Τί ήταν ο Ανδρέας.
Ο ίδιος ίσως να έλεγε “ακόμα ένα ξεχωριστό σύνολο σωματιδίων, όπως όλοι μας”. Εγώ θα πρόσθετα, ναι, αλλά ταυτόχρονα ένα από αυτά τα λίγα "ξεχωριστά σύνολα σωματιδίων" που καταφέρνουν να εξελιχθούν σε Ανθρωπάρες. Ένα αξιοθαύμαστο μείγμα ορθολογισμού και ποίησης, εσωτερικής ομορφιάς και εξωτερικής ασχήμιας, ρομαντισμού, ευγένειας και αλητείας, καλλιέργειας, αξιοπρέπειας, δυναμισμού και τρυφερότητας.

Τί άφησε ο Ανδρέας.
Καταρχήν μιαν αύρα. Τη θύμηση της παρουσίας του, όπου βρισκόταν. Ένα όραμα. Μια εικόνα του πόσο καλοί μπορούμε να γίνουμε. Στις σχολικές τάξεις, στα συνέδρια, στις συζητήσεις. Και έτσι, μια εικόνα του πόσο καλύτερα μπορούμε να τα κάνουμε αυτά.

Αλλά ο μπαγάσας, δεν άφησε μόνο το όραμα. Άφησε και -καμιά φορά ασαφείς, καμιά φορά σαφέστατες- οδηγίες για το πώς μπορούμε να το καταφέρουμε. Άφησε μια ολόκληρη κληρονομιά, χειροπιαστή και αρκετά προσβάσιμη, έναν αξιοπρεπέστατο όγκο από ομιλίες, κείμενα, παρουσιάσεις και βιβλία.

Το τί θα γίνουν όλα αυτά είναι στο χέρι μας. 

Είναι επιλογή. Μπορούμε να συνεχίσουμε να θρηνούμε για το χαμό ενός υπέροχου ανθρώπου για πάντα. Να δώσουμε το όνομα του σε σχολικές αίθουσες και αμφιθέατρα, να του αφιερώσουμε καναδυό συνέδρια, ή να ανταλλάσσουμε για χρόνια επικήδειους και κείμενα όπως αυτό.

Ή μπορούμε να αφήσουμε τους επικήδειους, τις θύμησες και τις κλάψες. Και να στρωθούμε στη δουλειά. Να διαβάσουμε όσα μας έγραψε ο Ανδρέας, να θυμηθούμε όσα μας είπε, να εφαρμόσουμε όσα του μας ενέπνευσαν, να οικειοποιηθούμε όσα του μας άρεσαν. Και να γίνουμε καλύτεροι.

Να (ξανα)καλλιεργήσουμε τα χωράφια που μαζί του περπατήσαμε (τις σχολικές τάξεις, τα συνέδρια, τις παρέες), με τους σπόρους που αυτός μας χάρισε απλόχερα. Μόνο έτσι θα ξαναδούμε τον Ανδρέα.

Με υπομονή, με όραμα και με δουλειά.

Έτσι θα ξαναδούμε τον Ανδρέα - και σίγουρα δεν θα έχει τη μορφή του Ανδρέα. Μπορεί να είναι ένας κοπανατζής πιτσιρικάς. Ή μια ενθουσιώδης φοιτήτρια. Ή ένα σχολείο που (επιτέλους) σέβεται τους μαθητές και τις μαθήτριές του. Ή “κάτι” στη διδακτική. Ή κάτι άλλο.

Δεν θα έχει τη μορφή του Ανδρέα, αλλά εμείς θα ξέρουμε. Θα ξέρουμε ότι ο άνθρωπος πέθανε, αλλά το έργο του συνέχισε να ζει και να “μιλάει” και να μας πηγαίνει όλους ένα βήμα πιο μπροστά.

Και τότε, τα δάκρυα μας θα χουνε γίνει χαμόγελα. 

Κάποιοι θα νικήσουμε, κάποιοι έχουμε ήδη νικήσει.

Ένα κείμενο με αφορμή όσα γίνονται

-αλλά κυρίως όσα δεν γίνονται-

στο χώρο της εκπαίδευσης.

Αντιγράψτε/Διαδώστε/Μοιράστε.

Ευχαριστώ.

Κάποιοι θα νικήσουμε, κάποιοι έχουμε ήδη νικήσει.

Στις 16 Σεπτεμβρίου 2013,

μέσω του κεντρικού τους συνδικαλιστικού οργάνου (ΟΛΜΕ),

οι εκπαιδευτικοί όλης της Ελλάδας αποφάσισαν να προχωρήσουν σε απεργία διαρκείας,

ως απάντηση σε μία σειρά από απολύσεις, περικοπές και μέτρα

που τον τελευταίο καιρό έχουν αναγγελθεί από την κυβέρνηση της χώρας

στον τομέα της εκπαίδευσης.

Εν αρχή ην ο φόβος.

Ο φόβος μου και ο φόβος σου, ότι αυτός ο αγώνας “μάλλον θα είναι χαμένος”. Ας ξεκολλήσουμε -λέω γω συνάδελφε- από τον κοινό μας φόβο, ας τον δούμε κατάματα, έτσι για να φανεί ξεκάθαρα πόσο κάλπικος και πόσο εγωιστικός είναι. Aς ξεκινήσουμε να του πετάμε και καμιά πέτρα, μήπως και τον ξορκίσουμε.

Γιατί, θυμήσου, κανένας αγώνας δεν είναι χαμένος, χαμένος είναι μόνο ο αγώνας που δεν έγινε, χαμένος είναι μόνο αυτός που δεν έψαξε τριγύρω του τους συντρόφους, τους συνοδοιπόρους, τους συναγωνιστές, χαμένος είναι όποιος δεν ζήτησε και δεν πολέμησε για την αλληλεγγύη, αυτός που προτίμησε τη μοναξιά από τα ρίσκα. Χαμένος είναι όποιος δε δοκίμασε τον αγώνα, τον ιδρώτα και την αξιοπρέπεια.

Χαμένος είναι όποιος δε δοκίμασε τη ζωή. Χαμένος είναι ο μόνος του.

Ας σταθούμε δίπλα στον εαυτό μας. Ας πολεμήσουμε το φόβο.

Γιατί όταν τα ψάχνεις, έτσι απλά και έτσι ξαφνικά, τί να κάνουμε ρε συ έτσι είναι, η αλληλεγγύη και η συλλογική αξιοπρέπεια εμφανίζονται μπροστά σου. Τί νόμιζες δηλαδή, ότι είσαι εσύ ο μόνος στον πλανήτη που θα ' θελε καλύτερες συνθήκες για εσένα, καλύτερα σχολεία για τα παιδιά, καλύτερες κοινωνίες για όλους;

Όταν τα ψάξεις -σου λέω και γω και όλες οι ιστορίες που μιλάνε για συλλογικούς αγώνες- όταν τα ψάξεις λοιπόν, αυτά εμφανίζονται μπροστά σου. Το έμπιστο βλέμμα της συναδέλφου, ότι ναι ρε πούστη μου θα τα καταφέρουμε, το σκούντηγμα του συναδέλφου ότι μην αγχώνεσαι είμαστε κι άλλοι και θάρθουν κι άλλοι πιο πολλοί, το SMS του μαθητή ότι thame ki egw ekei min anisixeis.

Αφού τους το ζητήσεις όμως, ακούς;

Η αλληλεγγύη, η συντροφικότητα και η εμπιστοσύνη είναι εκεί. Και θα βρεθούν μπροστά σου, μόλις εσύ κάνεις το πρώτο βήμα. Μόλις εσύ τραβήξεις προς την πλευρά τους, θα 'ρθούνε να σου κάνουνε παρέα.

Αλλά εσύ να πας - μη στείλεις άλλους. Πολλές φορές, κι εσύ και γω, θυμήσου, στείλαμε άλλους για τα δικά μας δικαιώματα. Και τους είδαμε να τα κάνουνε κολιέ τα δικαιώματά μας και να τα ξεπουλάνε. Και φταίγαμε κι εμείς γι' αυτό. Αυτό μη το ξεχάσεις.

Ας σταθούμε απέναντι στα λάθη μας.

Φοβάµαι τους ανθρώπους που εφτά

χρόνια έκαναν πως δεν είχαν πάρει

χαµπάρι και µια ωραία πρωία -

µεσούντος κάποιου Ιουλίου-βγήκαν στις

πλατείες µε σηµαιάκια κραυγάζοντας

«δώστε τη χούντα στο λαό».

(Μ. Αναγνωστάκης)

Ας απεργήσουμε. Ας σταθούμε δίπλα στους συναδέλφους μας.

Αυτούς τους συναδέλφους, που είναι τόσο αλλοπρόσαλλοι και ώρες ώρες τόσο διαφορετικοί από εσένα - και άλλο τόσο από μένα. Που άλλος ακούει Βανδή και άλλος Ωχρά Σπειροχαίτη, άλλος τσιτσίδι στα Κουφονήσια κι άλλος με δίκλινο στη Σαντορίνη, άλλος τα βράδια του με δυο παιδιά και άλλος με δυο ουίσκια.

Γιατί, πέρα από τις διαφορές μας, έχουμε ένα κοινό - και λέω να το κάνουμε σημαία μας. Κοινό είναι αυτό που ενώνει. Οι άπειρες μεμονωμένες σκέψεις ότι κάθε μαθητής και κάθε μαθήτρια σε αυτό τον τόπο, κάθε παιδί σε όλο τον πλανήτη εδώ που τα λέμε, αξίζουν πολλά περισσότερα από όσα ψίχουλα θέλουν να τους αφήσουν οι σύγχρονοι και κατά τόπους οικονομολόγοι άρχοντες. Ότι τα παιδιά μας αξίζουν πολλά περισσότερα από όσα χωράνε οι γαμημένοι τους οι ισολογισμοί, οι οικονομικοί προϋπολογισμοί και τα διαγράμματα.

Αρκετά ρε μαλάκες

Με την κονόμα

Μας γαμήσατε

(Lost Bodies)

Γιατί ας μην κρυβόμαστε, ας το βροντοφωνάξουμε όσο πιο δυνατά μπορούμε, ας το ουρλιάξουμε εν τέλει, ότι αυτός ο αγώνας δεν αφορά μόνο τα εργασιακά μας δικαιώματα, αφορά τα δικαιώματα των μαθητών μας, αφορά τα δικαιώματα όλων των των παιδιών σε δωρεάν και ανθρώπινη παιδεία.

Αφορά τα δικαιώματα των ανθρώπων που μεθαύριο αυτοί, και όχι εμείς θα είναι οι ενήλικοι -εμείς θα είμαστε οι γέροντες (ή οι πεθαμένοι)-, τα δικαιώματα ένα μάτσο ανθρώπων που καλά-καλά ακόμα δεν ξέρουν τί πα' να πει δικαίωμα, πόσο μάλλον εργασιακό. Πόσο μάλλον ανθρώπινο.

Ας σταθούμε δίπλα στους μαθητές μας.

Και είναι ένας αγώνας που δεν αφορά μόνο το Β₃ -που δεν έχει χημικό. Είναι ένας αγώνας που αφορά όλους εμάς τους αμέτρητους που βρίσκονται “από κάτω”. Τους ανέργους, τους μετανάστες, τις γυναίκες, τους με μπλοκάκι, τους κι άλλους ανέργους, τους συνταξιούχους - και ένα σωρό ακόμα.

Γιατί, το ξέρεις καλά και το ξέρω κι εγώ, ότι υπάρχουν τριγύρω μας και άνθρωποι και συλλογικότητες και σωματεία που το πρώτο σύνθημα είναι αυτό που περιμένουν. Δεν είναι λίγοι. Που έναν εργασιακό κλάδο ανυπομονούν να δουν για να ακολουθήσουν. Ένα τσαμπουκαλεμένο σκύλο να βγει και να γαβγίσει “ΟΧΙ”.

Έτσι και σταματήσεις μια στιγμή να ονειρευτείς
εκατομμύρια ανθρώπινα όνειρα θα γίνουν στάχτη κάτω απ΄τις οβίδες.
Δεν έχεις καιρό
δεν έχεις καιρό για τον εαυτό σου
αν θέλεις να λέγεσαι άνθρωπος.

(Τ. Λειβαδίτης)

Ας σταθούμε δίπλα στους συνανθρώπους μας.

Γιατί εν τέλει πάλι στο φόβο γυρνάμε. Στο φόβο μου και στο φόβο σου, ότι αυτός ο αγώνας “μάλλον θα είναι χαμένος”. Ας ξεκολλήσουμε -λέω γω συνάδελφε- από τον κοινό μας φόβο, ας τον δούμε κατάματα, έτσι για να φανεί ξεκάθαρα πόσο κάλπικος και πόσο εγωιστικός είναι. Aς ξεκινήσουμε να του πετάμε καμιά πέτρα μήπως και τον ξορκίσουμε.

Γιατί, θυμήσου, κανένας αγώνας δεν είναι χαμένος, χαμένος είναι μόνο ο αγώνας που δεν έγινε, χαμένος είναι μόνο αυτός που δεν έψαξε τριγύρω του, τους συντρόφους, τους συνοδοιπόρους και τους συναγωνιστές, χαμένος είναι όποιος δεν ζήτησε και δεν πολέμησε για την αλληλεγγύη, αυτός που προτίμησε τη μοναξιά από τα ρίσκα. Χαμένος είναι όποιος δε δοκίμασε τον αγώνα, τον ιδρώτα, την αξιοπρέπεια.

Χαμένος είναι όποιος δε δοκίμασε τη ζωή. Χαμένος είναι ο μόνος του.

Ας σταθούμε δίπλα στη ζωή.

Ας απεργήσουμε τώρα.

ppt βιολογίας α γυμνασίου

Powerpoint

για αφορμές συζήτησης

στην άλφα γυμνασίου

με θέμα

"η αναπαραγωγή στα σπονδυλόζωα"

Κατα τα γνωστά
Αναπαράγετε, χρησιμοποιείτε και σχολιάζετε ελεύθερα

Bio anaparagwgi sta spondilozwa from xrysostomeia

Το τελευταίο κείμενο

Ένα κείμενο που έγραψα
ως απάντηση στις απορίες των μαθητών
σχετικά με το επερχόμενο "τέλος του κόσμου"

"Κύριε, κύριε, στις εικοσιμία τέλος;"
Το τελευταίο κείμενο

Στο σχολείο που δουλεύω
θα αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων.
Εσείς μπορείτε να το κατεβάσετε
και να διαλέξετε όποια χρήση του σας βολεύει

Καλές γιορτές - τα λέμε μετά το τέλος του κόσμου...

Ένα ποίημα και ένα powerpoint

Η αμηχανία όταν

Η αμηχανία όταν
όταν στα μάτια σου μπροστά 
δεκάδες ή εκατοντάδες downloads 
σε διδακτικό υλικό 
που εσύ ανέβασες
με κόπο και μεράκι
και στην ίδια εποχή
στις ίδιες μέρες 
και στα ίδια μέρη
να είναι πέντε 
ή έξι 
ή εφτά
όσοι σε όλη την ελλάδα
μοιράζονται το δικό τους υλικό

Η αμηχανία όταν
Και το γαμώτο ότι ναι

[από την ποιητική συλλογή του Χρυσόστομου "Εν τάξην χάος"]


Το powerpoint που σήμερα μπορείς να κατεβάσεις
αφορά στην αναπαραγωγή των φυτών (Βιολογία Α' Γυμνασίου)

Bio Amfigonia Sta Fyta Blog from xrysostomeia

Αναπαραγωγικά Συστήματα και Εμμηνορρυσιακός Κύκλος

Δωράκι πακέτο υλικού από το "Ας μπούμε σε μια τάξη"!

Φύλλα εργασίας για τα μαθήματα Βιολογίας Α' Λυκείου

σχετικά με τα ανθρώπινα αναπαραγωγικά συστήματα και τον εμμηνορρυσιακό κύκλο

Ενημερώσου

(φήμες λένε ότι υπάρχουν τριαντάρηδες που δεν ξερουν όλες τις απαντήσεις)

Ιδού: Φυλλο εργασίας Αναπαραγωγικά συστήματα Φύλλο εργασίας Εμμηνορυσιακός Κύκλος Φυλλο εργασίας - Εμμηνορρυσιακός Κύκλος 2

Μικροοργανισμοί - μια παρουσίαση ppt

Ναι, σωστά καταλάβατε και από το προηγούμενο post,

στο καινούργιο σχολείο με έχουν χώσει κανονικά

και έχω πέσει με τα μούτρα

στις βιολογίες λυκείου...

Δεν πειράζει - τίποτα δεν είναι χωρίς κέρδος.

Ιδού λοιπόν μια ppt παρουσίαση

για την ενότητα "Μικροοργανισμοί"

της Βιολογίας Γενικής Παιδείας (Γ' Λυκείου)

Μικροοργανισμοί from Gepsi Mos

Kύτταρα και ιστοί - παρουσίαση ppt

Μία παρουσίαση ppt για τη Βιολογία της Α' Λυκείου.

Αφορά τη θεματική ενότητα "Ιστοί στο ανθρώπινο σώμα",
όπως αυτή εκφράζεται σε ένα από τα δυσκολότερα βιβλία του ελληνικού σχολείου.

Κύτταρα και ιστοι from Gepsi Mos

Σου γράφω πάλι από ανάγκη

Κάτι που ήθελα να κάνω και προηγούμενες σχολικές χρονιές

όμως γαμώτο συνήθως δεν προλάβαινα.

Μία περισσότερο προσωπική επαφή

με κάθε έναν από τους μαθητές και τις μαθήτριές μου

της τρίτης γυμνασίου 

στην οποία διδάσκω φυσική.

Έγραψα από ένα μικρό γράμμα για τον κάθε μαθητή

στο οποίο περιγράφω την εικόνα που είχα

για την επίδοσή του στο τρίμηνο που πέρασε

και για τις προσδοκίες μου για τη συνέχεια της σχολικής χρονιάς.

Σε κάθε περίπτωση φρόντισα να επισημαίνω 

θετικές πτυχές της εικόνας κάθε μαθητή

και συγκεκριμένες προτάσεις για το μέλλον.

Δύο δείγματα είναι τα εξής:

[Όνομα],

στο τρίμηνο που πέρασε, σε εξέτασα μία φορά και ήμουν πολύ ευχαριστημένος από τις απαντήσεις που μου έδωσες. Αρκετές όμως φορές, σε έβλεπα να μη συμμετέχεις στο μάθημα και να μην τολμάς να σηκώσεις το χέρι σου για να απαντήσεις σε κάτι που ρωτούσα.

Προσπάθησε λίγο παραπάνω να τολμάς (ακόμα και λάθος απάντηση να δίνεις, εγώ θα το σημειώνω σαν καλό, αφού θα βλέπω ότι τολμάς να πεις τη γνώμη σου). Επίσης, προσπάθησε να είναι λιγότερες οι φορές που μιλάς με τον [όνομα], αντί να προσέχεις όσα γίνονται στο μάθημα...

Αν κάνεις όσα σου ζητάω, σου υπόσχομαι ότι και περισσότερα πράγματα θα μάθεις, και εγώ θα είμαι πιο ευχαριστημένος, και καλύτερο βαθμό θα πάρεις. 

Καλή επιτυχία 

[το όνομά μου]

[Όνομα], 

στο τρίμηνο που πέρασε, σε είδα πολλές φορές να συμμετέχεις στο μάθημα και μάλιστα να δίνεις πολύ έξυπνες απαντήσεις. Επίσης, δεν είχα ποτέ κάποιο πρόβλημα σχετικά με τη συμπεριφορά σου στην τάξη. Όταν όμως σε εξέτασα προφορικά, δεν έμεινα απολύτως ευχαριστημένος. 

Προσπάθησε να βρεις τρόπους να θυμάσαι σε κάθε μάθημα τι είπαμε την προηγούμενη φορά, για να τα πας καλύτερα όταν θα σε εξετάσω προφορικά. Επίσης, συνέχισε να τολμάς να συμμετέχεις στο μάθημα (ακόμα και λάθος απάντηση να δίνεις, εγώ θα το σημειώνω σαν καλό, αφού θα βλέπω ότι τολμάς να πεις τη γνώμη σου). Με άλλα λόγια, να βοηθάς το μάθημα με τις παρατηρήσεις σου (που σημαίνει ότι θα βοηθάς και τον εαυτό σου, αφού έτσι θα μαθαίνεις περισσότερα από όσα λέμε).

Αν κάνεις όσα σου ζητάω, σου υπόσχομαι ότι και περισσότερα πράγματα θα μάθεις, και εγώ θα είμαι πιο ευχαριστημένος, και καλύτερο βαθμό θα πάρεις. 

Καλή επιτυχία

[το όνομά μου]

Το "γιατί" πίσω από μια τέτοια κίνηση 

κρύβεται σε παιδαγωγικές θεωρίες και προτάσεις 

που ασπάζομαι, αγαπώ και προσπαθώ να υλοποιώ.

Αν θέλετε, τις συζητάμε.

Κατά την παράδοση αυτών των γραμμάτων 

επισημαίνω στους μαθητές ότι:

α) δεν απαιτώ αυτά τα γράμματα να τα δει οποιοσδήποτε άλλος 

πέρα από τον ίδιο το μαθητή

β) είναι πιθανό να έχω κάνει λάθος στις εντυπώσεις μου, 

αν και έκανα προσπάθεια να το αποφύγω.

Δεν έχω σκοπό να επαναλάβω αυτή την κίνηση 

σε άλλο σημείο της σχολικής χρονιάς, 

όμως η συγκεκριμένη χρονική στιγμή (τέλος δευτέρου τριμήνου) 

θεωρώ ότι είναι η καταλληλότερη.

Όπως είπα, είναι η πρώτη φορά που κάνω κάτι τέτοιο
και ανυπομονώ απίστευτα να δω
αν και πώς θα δουλέψει προς της κατεύθυνση που ελπίζω...


ΥΓ. Τα του Καίσαρα, στον Καίσαρα:
ο τίτλος αυτού του post εμπνέεται από τον Παύλο

Φύλλα εργασίας - Ηλεκτρικό Ρεύμα (Φυσική Γ' Γυμνασίου)

Την καλησπέρα μου συνάδελφε

 Για ρίξε μια ματιά:

ορισμένα φύλλα εργασίας 

πάνω στην ενότητα με τον όμορφο τίτλο

"ηλεκτρικό ρεύμα" 

που διδάσκεις στη φυσική της τρίτης γυμνασίου

 -την εποχή δηλαδή που παράλληλα οι μαθητές
γνωρίζουν τον εαυτό τους...-

(αλλά είπαμε με αυτά δεν ασχολούμαστε

πρέπει να διδάξουμε νόμο του Ωμ)

ΦυσΓ_ΦΕ41_ΗλΡευμα ΦυσΓ_ΦΕ42_Μπαταρία ΦυσΓ_ΦΕ43_ΝομοςΩμ ΦυσΓ_ΦΕ44_Αντίσταση&Συνδεσεις ΦυσΓ_ΦΕ45_Επαναληψη

Είναι καινούργιο υλικό και χωράει βελτίωση 

(αν θες λοιπόν στείλε τίποτις παρατηρήσεις)

Σου τα έβαλα σε pdf 

γιατί μπορεί στο wοrd να σου τα βγάζει λίγο "παράξενα". 

Σε word μπορείς να τα βρεις και να τα κατεβάσεις

κάνοντας κλικ σε κάθε αριθμό:

 Φύλλο εργασίας 1, 2, 3, 4, 5

ΣουΔιΞα!

Το "αδερφικό" πρότζεκτ, 

οι Σουρεαλιστικές Διδασκαλίες Ξάνθης (ΣουΔιΞα) :

α) απέκτησαν μπλογκ
(με όμορφα χρώματα και ευχάριστες διαθέσεις!).

Ρίξε μια ματιά...

β) σε προσκαλούν στην όμορφη Ξάνθη,
για μια διδασκαλία διαφορετική... 

Φέρε και το ανιψάκι σου, θα περάσει πολύ όμορφα (εγγυημένο!)

"Μαθαίνω πώς μαθαίνω" - μια δραστηριότητα

Οι ειδήμονες τους οποίους, όχι, δεν αποστρέφομαι όσο ο μέσος έλληνας εκπαιδευτικός, χρησιμοποιούν τον όρο "μεταγνώση".

Με απλά λόγια, ο όρος έχει -αρκετά επιτυχημένα- μεταφραστεί ως "μαθαίνω πώς μαθαίνω". Μαθαίνω δηλαδή πέντε πράγματα, όχι για αυτόν καθ' αυτόν το νόμο του κουλόμπ, αλλά για το πώς θα βοηθήσω το ρημάδι το μυαλό μου να τον υποδεχτεί με ανοιχτότερες από το συνηθισμένο αγκάλες.

Μετά από μπόλικο καιρό, το "Ας μπούμε σε μια τάξη" μετά από μερικές τυχαίες εξελίξεις όσον αφορά στο χώρο εργασίας -άρα εν πολλοίς και εμπνεύσεως- του επιστρέφει με μία πρόταση πάνω στο θέμα.

Πρόκειται για μία δραστηριότητα εφαρμόσιμη σε μεγάλη ποικιλία ηλικιακού επιπέδου και μαθήματος, κραυγαλέα λιτή στις υλικοτεχνικές της απαιτήσεις, όμως ταυτόχρονα ιδιαιτέρως "δυνατή" όσον αφορά στα συμπεράσματά της...

Δουλεύει ως εξής.

Ενημερώνουμε τους μαθητές ότι με την έναρξη της δραστηριότητας και για το καλό αυτής, όχι επειδή έχουμε κανένα βίτσιο με την "ησυχία" ή τη "φρονιμάδα", δεν επιτρέπεται σε κανέναν να επικοινωνήσει με άλλον. 

Η ατάκα που εγώ χρησιμοποιώ είναι πως "αυτό είναι ένα παιχνίδι του καθενός με το δικό του το μυαλό".

Μοιράζουμε σε κάθε μαθητή και μαθήτρια της τάξης από ένα χαρτί με -τις ίδιες- 24 λέξεις. Εγώ προτίμησα ρήματα.

Ενημερώνουμε τους μαθητές ότι πρέπει, αφενός μεν να εστιάσουν σε κάθε λέξη ξεχωριστά, αφετέρου δε να εστιάσουν στις λέξεις που θεωρούν ότι ανταποκρίνονται στην "οδηγία" που αναγράφεται στο πάνω μέρος του χαρτιού. Επίσης, ότι η οδηγία αυτή δεν είναι κοινή σε όλους.

Δεν τους ενημερώνουμε όμως για το σημείο-κλειδί της δραστηριότητας: το ότι έχουμε χωρίσει την τάξη σε δύο ομάδες:

α) στην ομάδα μαθητών που τους ζητείται να εστιάσουν σε λέξεις που περιέχουν το γράμμα "Ε", και

β) στην ομάδα μαθητών που τους ζητείται να εστιάσουν σε λέξεις που περιγράφουν κατι που τους αρέσει.

Για το φίλο εκπαιδευτικό που βαριέται: τα 2 χαρτιά που εγώ χρησιμοποίησα σε μαθητές δευτέρας και τρίτης γυμνασίου είναι τα παρακάτω - μπορείς να τα κατεβάσεις: Ρηχη&ΒαθιαΜαθηση

Αφού περάσει ο απαραίτητος χρόνος, μαζεύουμε τα χαρτιά και ζητάμε από τον κάθε μαθητή να γράψει σε ένα λευκό χαρτί όσες (και από τις 24) λέξεις μπορεί να θυμηθεί. Στη συνέχεια ζητάμε από τον κάθε μαθητή να ανακοινώσει πόσες λέξεις κατάφερε να θυμηθεί. Καταγράφουμε αριθμούς στον πίνακα. 

Τα αποτελέσματα είναι -κάθε φορά που το δοκιμάζω- εντυπωσιακά!

- Οι μαθητές της ομάδας "εντόπισε το γράμμα Ε" συνήθως καταφέρνουν να θυμηθούν γύρω στις 7 με 10 λέξεις. 

- Οι μαθητές της ομάδας "εντόπισε τί σου αρέσει" καταφέρνουν να θυμηθούν γύρω στις 12 με 18!

Είναι η στιγμή που ενημερώνουμε τους μαθητές για την κρυφή διαφοροποίηση ανάμεσα στις οδηγίες που είχαν οι δύο ομάδες.

Η συζήτηση μπορεί να ξεκινήσει. Είναι η συζήτηση για τη σημασία του να προσπαθώ να συσχετίζω οποιαδήποτε πληροφορία δέχομαι, με κάτι που έχει σημασία για εμένα, αν θέλω αυτή η πληροφορία να "αγκαλιαστεί" ευκολότερα απο το μυαλό μου.

Και φυσικά, το "έχει σημασία για μένα" δεν είναι μόνο το "μου αρέσει". 

Είναι και το "τί σχέση έχει με όσα ξέρω", και το "πού το έχω ξανακούσει", και το "κάτι σχετικό που είδα στην τηλεόραση", και το "κάτι που έμαθα σε ένα άλλο μάθημα" και ένα σωρό άλλα από μια τεράστια και ατελείωτη μα εντελώς προσωπική λίστα...

Υστερόγραφο. Η δραστηριότητα αυτή εμπνέεται (ή "κλέβει", αν είσαι της παλιάς γενιάς που ακόμα να αποενοχοποιήσει το μοίρασμα) από αυτό το βίντεο (ολόκληρη η σειρά είναι σούπερ - τσέκαρε τη τώρα που με την κρίση δεν έχεις πολλά ιδιαίτερα να σου τρώνε όλο το απόγευμα)

Υστερόγραφο δύο. Για την ιστορία, η σημασία των διαδικασιών "μεταγνώσης", δεν εφευρίσκεται, όμως αποθεώνεται μέσα στις προτάσεις του εποικοδομητισμού.

Χρυσοστόμεια στην Ξάνθη

Ναι, οκ, σιγά το νέο.

Τα Χρυσοστόμεια είναι μεγάλη αδυναμία.

Εξίσου μεγάλη και η χαρά που θα γίνουν στην Ξάνθη.

Ιδού το "trailer":

ΣούΔιΞα ένα trailer

Οι ΣούΔιΞα είναι μία θεατρική μονάδα, χωρίς καταστατικό ή χρέη,

που εκμεταλλεύεται τα χρόνια

της πνευματικής,

οικονομικής

και ηθικής

κρίσης που διανύουμε

για να ξεχωρίσει

ΣούΔιΞα σημαίνει Σουρεαλιστικές Διδασκαλίες Ξάνθης

Φαινόμενα που σχετίζονται με την έννοια "Σούδιξα" είναι:

μουσικοθεατρικές παραστάσεις

με (ντε και καλά) διδακτικό προσανατολισμό

οπτικοακουστική δράση

ήχους, λέξεις και συναφείς προσανατολισμούς

Πάντοτε πρωτοτυπώντας, 

οι ΣούΔιΞα κατασκεύασαν το trailer μιας τέτοιας παράστασης, 

δύο χρόνια μετά (!) την πρώτη της live εμφάνιση:

 "Ο Τάκης ο Πειραματάκης και το μυστικό του Δάσους"

Ένα παραμύθι γεμάτο πειράματα,
για όσους είναι (ή αισθάνονται) από 3 μέχρι 10 ετών...

Ιστοσελιδάρα για διαδασκαλία φυσικών επιστημών

Ναι ξέρω, έχω χαθεί από την μπλογκόσφαιρα,
αλλά τώρα δεν είναι ώρα για ενοχές και δικαιολογίες.

Βρήκα μια πολύ ενδιαφέρουσα ιστοσελίδα από την ήπειρο των καγκουρό.

Ιδιαίτερα χρήσιμη για τον εκπαιδευτικό των φυσικών επιστημών,
από τις προτεινόμενες δραστηριότητες,
μέχρι τα newsletter της και τα περιοδικά scientriffic και double helix।

Για ρίξτε μια ματιά...

Εδώ.

Το καινούργιο μας χόμπι...

Οι Σουρεαλιστικές Διδασκαλίες Ξάνθης (ΣουΔιΞα)

ξεκίνησαν να διαμορφώνονται σε βραδινές συγκεντρώσεις φίλων
την περίοδο 2007-08,
μάλλον ως το έμμεσο αποτέλεσμα της καταπίεσης
που νιώθει ο μέσος εκπαιδευτικός
όταν επιχειρεί να εκφράσει καλλιτεχνικά
τις διδασκαλίες του

Το D’n'A = Λαβ 4 έβερ είναι μία θεατρική video-art περφόρμανς
Αναφέρεται σε στοιχεία γενετικής βιολογίας και τηλεοπτικής κουλτούρας,
λαμβάνοντας υπόψη ότι το κάνει σε μια χώρα
που με αρκετή όρεξη καλλιεργεί το ρατσισμό।

Η παράσταση D’n'A = Λαβ 4 έβερ θα πραγματοποιηθεί
μεθαύριο Τετάρτη οκτώ του μήνα
στις εννιά και μισή το βράδυ
στο Μικρό Αμφιθέατρο Νομικής
στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης,
στο πλαίσιο
του "Φεστιβάλ της άμεσης δημοκρατίας".

Δίκτυα φωτός...

Είναι πολύ ωραίο.

Η πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση που ξεκίνησε από αυτή την power point παρουσίαση στο δίκτυο "διδάσκοντας φυσικές επιστήμες" μεταξύ συναδέλφων, κατέληξε στην ανακάλυψη με της βοήθεια του Βαγγέλη Κολτσάκη μιας σειράς αφενός όμορφων, αφετέρου διδακτικά χρήσιμων, φωτογραφιών.

Με λίγα λόγια, η διάθλαση όπως πολλοί από εμάς με πτυχίο φυσικής δεν έχουμε δει...

Και αναπάντεχα, η δεύτερη ανακάλυψη ήταν ολόκληρη η ιστοσελίδα του ΕΚΦΕ Σερρών (οι συνάδελφοι από το οποίο έχουν βγάλει και τις φωτογραφίες).

Μια αρκετά "ζωντανή" ιστοσελίδα αυτό είναι το βασικό συμπέρασμα

Μπράβο ρε παιδιά

ppt φυσικής: σας δίνουμε τα φώτα μας!

Σε μία από τις πιο ενδιαφέρουσες χρήσεις του διαδικτύου για τη φυλή των ΠΕ4 αυτή που εκφράζεται με το προσφιλές ρήμα "μοιράζομαι" κυριαρχεί το σλόγκαν "επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα είναι καλό για όλους".

Πρόκειται για ατάκα που μας έχει σκλαβώσει και θα την υποστηρίξουμε όσο μπορούμε.

Σε αυτά τα πλαίσια λοιπόν, το "Ας μπούμε σε μια τάξη" για σήμερα προτείνει παρουσίαση powerpoint από τα χωράφια της οπτικής (βλέπε Γ' Γυμνασίου). Μπορείς να την απολαύσεις παρακάτω, ή να την κατεβάσεις από εδώ.

Συνειδητές αποφάσεις αν θες τις συζητάμε κιόλας αποτελούν η ανελέητη χρήση της εικόνας όπου αυτό είναι δυνατό και η μείωση των μαθηματικών στο ελάχιστο.

Και φυσικά δεν μπορούμε να κρύψουμε την υπερηφάνεια μας για την ανακάλυψη της αναλογίας "πατίνι σε διαφορετικά δάπεδα" ως εργαλείο γύρω από το φαινόμενο "διάθλαση του φωτός".

Ιδού λοιπόν ο λόγος για τον οποίο ξενυχτήσαμε και σήμερα:

Fws Didaskw Blog2

View more presentations from gepsimos.

ΥΓ. Αν διψάς για παρόμοιες ppt παρουσιάσεις, μπορείς να ρίξεις μια ματιά και στις παλαιότερες προσφορές του καταστήματος σε βιολογία (εδώ και εδώ), φυσική αλλά και μεθοδολογία της επιστήμης βεβαίως βεβαίως.

Ομιλείτε επιστημονικά;

Μετά από όλη την προεκλογική περίοδο, υποθέτω ότι οι περισσότεροι έχουμε πάρει γερές δόσεις από τη γλώσσα "των πολιτικών". Αυτήν την τόσο προβλεπόμενη, ανελέητα ξύλινη, και πάνω από όλα εντελώς ανούσια γλώσσα που μιλούν οι άνθρωποι που μας κυβερνούν ή αυτοί που εύχονται να το κάνουν.

Σκέφτομαι ότι γράφω κάτι που δεν θα προκαλέσει και πολλές διαφωνίες. Είτε είσαι ΠΕ4 σε σχολείο, είτε Ι5 σε στρατόπεδο, σε έχω ακούσει αρκετές φορές να σχολιάζεις:

"μα καλά, δεν παίρνουν χαμπάρι ότι κανείς από εμάς δε μιλά αυτή τη γλώσσα;"

Δεν έχεις και άδικο. Τί στο καλό έχουν πάθει και μιλούν μια γλώσσα που δεν τη μιλά κανείς;
Και τώρα η σειρά μου ρε μπαγάσα

Γιατί εσύ καλύτερος είσαι;

Ναι, εσύ.

Εσύ που μπαίνεις κάθε Τετάρτη, δεύτερη ώρα, και μας λες "βρείτε το γιου". Ποιο "γιου" βρε ξύλινε; Ζήτα μας να βρούμε την ταχύτητα και θα καταλάβουμε. Ή ακόμα καλύτερα πες μας ότι ψάχνουμε το "πόσο γρήγορα κινείται και προς τα που".

Ναι εσύ.

Εσύ που βλέπεις "σώμα που κείτεται", εκεί που όλοι οι άλλοι βλέπουν ένα απλό κιβώτιο. Εσύ που λες ότι "βρίσκεται σε ακινησία", αντί απλά να λες ότι "είναι ακίνητο".

Εσύ, οπαδέ του "εκλύονται", φίλε του "συνίσταται" και ερωμένε του "υποδιπλασιάζεται"...

Ναι εσύ.

Που χρησιμοποιείς κώδικες και λέξεις που καταλαβαίνεις μόνο εσύ άντε και ο κύριος Ντουράκης που μας κάνει χημεία. Και που έχεις και το θράσος να μας κοροϊδεύεις κιόλας όταν εμείς δεν τα καταφέρνουμε το ίδιο καλά.

Που μας μιλάς για σώμα "μάζας εμ ίσον 10 κιλά" (Αλήθεια, εσύ, αφού ζυγιστείς λες "έχω σώμα μάζας εμ ίσον 80 κιλά"; ή μήπως ούτε τότε θυμάσαι το λαοφιλές ρήμα "ζυγίζω";)

Ας μην πολυλογώ.

Συνάδελφοι. Η γλώσσα που πολλοί από εμάς χρησιμοποιούμε στο μάθημα, για κάποιους μαθητές ή όχι είναι μια γλώσσα εξωγήινη. Και όταν είσαι εξωγήινος δεν μπορείς να περιμένεις από τους άλλους να μιλήσουν πρόθυμα τη γλώσσα σου!

Πολύ συχνά λοιπόν, εμείς αυτό το προσπερνάμε. Και αναρωτιόμαστε, για παράδειγμα, πώς θα προσελκύσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών αλήθεια, πόσο ενδιαφέρον μπορεί να έχει μια γλώσσα που δεν τη μιλάει κανείς...;

Επί του πρακτέου. Ειδικά στο Γυμνάσιο, οι δεξιότητες "κατανόηση" και "χρήση" της επιστημονικής γλώσσας δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται ως προαπαιτούμενα, αλλά ως στόχοι. Που σημαίνει ότι πριν μπούμε στην τάξη, εκτός από το αντικείμενο του μαθήματος θα πρέπει να έχουμε στο νου μας και μια αξιοπρεπή μετάφρασή του στην καθομιλουμένη. Την οποία θα χρησιμοποιήσουμε όταν χρειαστεί.

Και θα πρέπει να σημειώσουμε ότι οι στόχοι "κατανόηση" και "χρήση" της επιστημονικής γλώσσας δεν είναι τίποτα στόχοι της πλάκας - απαιτούν αυξημένες ποσότητες υπομονής και ενθάρρυνσης.

Και φυσικά, απαιτούν από την πλευρά μας να αναγνωρίσουμε ότι εμείς οι ΠΕ4 δεν είμαστε και τόσο καλά "προπονημένοι" στο να διδάσκουμε γλώσσες. Ότι στην τελική, τα διδακτικά εργαλεία που χρησιμοποιεί η συμπαθέστατη αγγλικού ίσως είναι πιο χρήσιμα από τα πειράματα και τις προσομοιώσεις που με περηφάνεια εμείς φέρνουμε στην τάξη.

Και ότι οι συζητήσεις μας μαζί της μπορούν επιτέλους να επεκταθούν και σε σχετικά με το μάθημα ζητήματα...

Update (5/10): Σχεδόν κατά τύχη, ανακάλυψα μια δημοσίευση στο μπλογκ "Η γλώσσα στο Γυμνάσιο" η οποία διαπραγματεύεται το ίδιο ζήτημα, αλλά θεωρώ ότι το κάνει με πληρέστερο και πιο πειστικό τρόπο. Μια ματιά μπορείς να ρίξεις εδώ.

Μετάθεση: Όλα όσα πρέπει να ξέρεις...

Το έμαθα από τον drteddy και ήταν το ευχάριστο νέο της σημερινής διδικτυακής μου βόλτας.

Το metathesi.gr, μία ιστοσελίδα που όπως διαβάζω στη σχετική περιγραφή και με χαρά επαλήθευσα και ο ίδιος
"δίνει την δυνατότητα πλοήγησης σε όλες τις περιοχές της Ελλάδας - και στις αντίστοιχες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης τους - και παρουσίαζει όλα τα σχολεία αλλά και τις βάσεις μετάθεσης ανά ειδικότητα"

Ακόμα ένα χαμόγελο έσκασε στο στόμα μου όταν διαπίστωσα ότι σε αυτή την ιστοσελίδα δεν χρειάζεται να ψάχνεις ανάμεσα σε άπειρες πολύχρωμες διαφημίσεις για να βρεις αυτό που θες ναι βρε, για την alfavita μιλάω...

Και το χαμόγελο έγινε ακόμα πιο όμορφο όταν διαπίστωσα ότι το metathesi.gr αποτελεί έργο Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα (δηλαδή μπορεί να χρησιμοποιηθεί, τροποποιηθεί, αντιγραφεί και διανεμηθεί, χωρίς περιορισμούς)

Και όλα αυτά έργο του Αλέξανδρου Μοσκοφίδη. Κάποιοι τύποι στην ελληνική διαδικτυακή πραγματικότητα δεν σταματούν να σου δίνουν ελπίδες...

Μπράβο.